Post 10: Blogging experience

This wasn't the first time I wrote a blog, the first time was 3 years ago when I created a blog to write about my trips, then in ecology we also had to write a blog, but these two were in Spanish, I think that this experience helped me develop my written English, now I can think faster in English and write more fluently. This experience I liked a lot and it was very enriching, the topics we covered were very varied, in each post I could talk a bit about how I felt, the posts I liked the most were "A photograph you like", "My Autobiography" and free -themed posts. I think that writing a blog is a good learning tool that complements the theoretical classes efficiently, from my point of view this modality should be used in all subjects of the university because it's a way of integrating the content of subjects to knowledge . Also nowadays when someone postulates a job, the employers "gloogle" you and thanks to Blogs, they can see that we do not use the internet to publish little relevant things in social networks like Facebook, Instagram and Twitter only , we also use the Blogger platform to write academic topics or topics in other languages.

Paulina Aldunce

Paulina Aldunce is an agronomist at the Universidad de Chile and Ph.D. in Philosophy in Social Sciences and Natural Resource Management (University of Melbourne, Australia). She is a teacher at the Faculty of Agronomic Sciences of the Universidad de Chile (Department of Environmental Sciences and Renewable Natural Resources) and associate researcher of the Human Dimension line of the Center for Climate Science and Resilience (CR2) of the University of Chile.

In 2015, Paulina was present at the UN Conference on Climate Change, COP21 in Paris, where 195 countries signed an agreement (called the Paris agreement) to address climate change and develop actions to reduce carbon emissions in a resilient and sustainable way (I can’t understand how Ossandon was not aware of it).

Paulina Aldunce, participated in the working meeting of the Citizens Table on Climate Change to present the Final Evaluation of the National Action Plan for Climate Change (PANCC) 2008-2012 and the proposals for the PANCC 2016-2021.

This year she was invited as an international expert to define the contents to be included in the Sixth Assessment Report (AR6) of the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). This report is published every 4 years and summarizes the advances made in science from all disciplines in the field of climate change.
That's why I admire her.

Photographs I like

I like many pictures, I can´t choose just one so I will tell you a little about some photographs that I selected 

In this photo appears my best friend. Her name is María José but sometimes I call her by her nickname"Coté". I met her when I was 16 years old so we have been friends for 6 years. She is the best friend in the world, she cares about me, she understands me and she go with me to the partys,  she's also definitely crazy haha, that's why that I love her.

These photographs were taken in 2015 when I travelled to Torres del Paine with some university partners, we did "The O" (we chose that route because it was easier and shorter). This was my first time in my whole life that I travelled in a airplane. 

These photographs were taken in 2016 when I travelled to San Pedro de Atacama and Bolivia. With my university friends visited the "Valle de la Luna" located in San Pedro and the "Salar de Uyuni" located in Bolivia. 

These photographs also were taken in 2016 when I travelled to Easter Island with my univiersity friend: Fran Puelma, (In fact if you didn´t notice, she have been travelled with me in all my trips). That summer also visited the island my friends Francisca Soto and Fernanda Castañeda, so we could spend a few days with them.

This year I travelled to Carretera Austral with my college friends. We visited Coyhaique, Puerto Río Tranquilo, Puerto Bertrand, Puerto Aysén, Puerto de Chacabuco, Tortel, etc. In Coyhaique we visited the "Piedra del Indio" and in Puerto Río Tranquilo we visited the "Catedrales de Mármol" and "Glaciar Exploradores".  

In conclusion, I miss the summer, I need vacations right now, I wanna travel and go to parties with my friends :( I can only console myself by watching my beloved photos and remembering those moments <3 

My trip to Easter Island

In the summer of 2016 I traveled to Easter Island (for the first time) with my university partner Fran Puelma, that summer also visited the island my friends Francisca Soto and Fernanda Castañeda, so we could spend some days with them. The date we traveled (February 7) coincided with TAPATI, which is the party of the Rapa Nui, this party is celebrated the first days of February. 

I stayed two weeks on the island, during that time I had the opportunity to visit the typical places of the island (such as the ceremonial platforms: Ahu Tongariki and Ahu akivi, caves: Ana Kakenga, Ana Kai Tangata, Ana Te Pahu and Ana Te Pora, beaches: Ovahe, Anakena and Pokopoko and volcanoes: Rano Kau, Rano Raraku, Poike and Terevaka), taste local food, visit small islands in a glass bottom boat and snorkel. I had a great time on this vacation and I would visit Rapa Nui again.

I ❤ my laptop computers

My favourite piece of technology is the laptop computer, actually I have two laptops, the first and the oldest one is my pink SONY VAIO, this laptop is a mini notebook, I got it since 2013, it's broken but it's still works, in this laptop I keep a lot of photos and videos (trips, friends, birthdays, xmas, etc.). My second laptop computer is a HP notebook, I bought it last year because I needed a new one to the university (in my career we have to use a lots of computational programs like ENVI, R, ARCGIS. Google Earth).  I love my laptops because It let me save my photos and videos on it, see tv series and movies in NETFLIX, listen music in SPOTIFY, do my written works for the college and use social networks like FACEBOOK, WHATSAPP and TWITTER. I use its every day at least 2 hours so I couldn't live without its. 

Readers: Let me now if I made a mistake in this text, please, and thank you for your comments. 

Why did I decide to study Renewable Natural Resources?

When I was a little girl I used to read the scientific magazines that came with the newspapers, I collected volumes about dinosaurs, Egyptian history, the universe and the animal world, I always liked watching the National Geographic, History Channel and Animal Planet, I still see these Channels along with my dad. When I was in high school I knew that I wanted to study something related to mathematics such as industrial or commercial engineering, a year before I graduated from school, I took a course in Economics and Business at the Summer School of the Universidad de Chile, at that time I realized that business was not my thing. Halfway through my senior year, I still didn't know which career to choose, I was in a difficult situation because I wanted to make a right decision because as we know, colleges are too expensive to make a mistake in choosing a career. In the middle of the year a university fair visited my school, there I found a stand about Forestry Engineering at the Universidad de Chile, where I was given a brochure with the information of the carrer, later, arriving at my house, I researched in Internet more about Forestry Engineering, I wasn't convinced because from my point of view, this engineering had a limited labor field, it was at that moment that I looked at the left side of the website and found a link of the career "Renewable Natural Resources" , I clicked it, I read the information and I realized that it was what I really wanted to study. Later that year, I joined Greenpeace as an activist volunteer, where I reaffirmed my vocation to help planet Earth. At the end of the senior year I did the PSU, I was selected in the career and this is how I am now in the fourth year of the  Renewable Natural Resources at the Universidad de Chile.

My autobiography

Hello everyone! My name is Constanza Camila Riquelme Riquelme, as you can see, is a very long name, so you can call me Connie. I was born in Santiago de Chile and I have lived all my life in this city. I live with my mom and dad and I'm the youngest daughter. I have a sister and a brother, Patricia and Alex respectively. They are already married and each has a son and a daughter, so I have four nephews.I currently study Renewable Natural Resources at the University of Chile and I' already in the 4th year of the career. I also work in the G&T Agency as promoter for different brands like Carozzi (Costa, Ambrosoli, Pancho Villa, Vivo), Ballerina, Bimbo and Calo, with that money I can aford my trips with my friends. I am now saving money because I plan to make a student exchange to Spain in the first half of 2018. In my free time I like dancing and watching movies and tv series.

DINÁMICA DEL CARBONO EN TURBERAS DE CHILOÉ Y COMPARACIÓN ENTRE DOS ECOSISTEMAS DISTINTOS

 Dinámica del carbono en turberas de Chiloé

El principal gas de invernadero es el CO2, que es absorbido por las  plantas en el proceso de la fotosíntesis. (Tecnociencia, 2014).

Con una máquina se miden los flujos de CO2 y agua, captando los gases succionando una muestra de  aire para luego analizarla, en concreto este aparato mide la cantidad diaria de gases que se liberan a la atmósfera, con el objetivo de saber si en este lugar (Turberas de Chiloé) se esta capturando dióxido de carbono o liberando en su mayoría este a la atmósfera. (Tecnociencia, 2014).

Estas turberas presentan alteración antrópica, se originaron en lugares donde hay un mal drenaje de agua en los suelos, y donde las platas más aptas para sobrevivir a estas condiciones comienzan a colonizar; el cambio en la variables ambientales, ya sea amenazas locales, la extracción de musgo y de turba, la transformación de suelo para uso agrícola, etc., pueden generar cambios en el sistema, y podría hacer que todo el dióxido de carbono que esta acumulado en el este ecosistema, sea liberado a la atmósfera en forma de gases de invernadero, y entre esto no esta sólo el CO2, sino que también esta el metano y el óxido nitroso. (Tecnociencia, 2014).

Estudios internacionales indican que las turberas capturan 1000 grs. de C/m²año y emiten entre 200 y 600 grs. de C/m²año, aunque estos humedales abarcan entre el 6-7% del planeta, almacenan 1/3 del carbono que hay en el suelo y que podría liberarse más de la cuenta si hay un desbalance. (Tecnociencia, 2014).

Con los datos arrojados por un segundo instrumento se puede observar que en general la turbera está actuando como un sumidero de CO2, en otras palabras, está capturando más CO2 de la atmósfera de lo que libera hacia ella. (Tecnociencia, 2014).

Fuente:Canal de Youtube Andrea Obaid

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Fuente: Elaboración propia, 2015.

  Fuente:Canal de Youtube Sergio Nuno

PROYECTO AREAS PROTEGIDAS (2009) Biodiversidad de Importancia Mundial. URL:http://www.proyectogefareasprotegidas.cl/wp-content/uploads/2011/09/PRODOC_ANEXOS.pdf (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (2013) Ecosistema. URL: http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

RAINFOREST ALLIANCE (2015) El Ciclo del Carbono. URL: http://www.rainforest-alliance.org/es/curriculum/climate/activity2 (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

CONCEPTOS DE CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

El mundo vivo depende del flujo de energía y de la circulación de los materiales a través del ecosistema. Ambos influyen en la abundancia de organismos, su tasa metabólica y la complejidad del ecosistema en forma de materia y energía fluyen juntos a través del ecosistema en forma de materia orgánica; una no puede estar separada de la otra. La continua re-circulación de materiales sostenida por un flujo unidireccional e la energía, mantiene a los ecosistemas en funcionamiento. (Comisión Nacional (Mexicana) para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 2013).

Todos los nutrientes fluyen desde los componentes no vivos hasta los vivos, y luego vuelven a los componentes no vivos del ecosistema siguiendo una vía más o menos cíclica conocida como Ciclo Biogeoquímico. (Smith, 2006).

A continuación definiremos algunos conceptos claves en los Ciclos Biogeoquímicos:

-Fuente: Etimológicamente proviene del latín fons -ntis, es generalmente el origen de algo, en ecología y según el libro de Smith, sería sinónimo de reservorio, lo deja claro al expresar "Estos reservorios, que son los componentes principales de los ecosistemas, también son llamados, reservas, fuentes o compartimientos". (Smith, 2006).

-Reservorio: Compartimiento de un ecosistema, estos  son componentes principales de los ecosistemas, por ejemplo reservorio del suelo. (Smith, 2006).

-Flujo: Intercambio entre dos reservorios, en los cuales se pueden intercambiar nutrientes, energía  (Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático, 2015).

  Figura 1

Fuente: Ecología. Smith.

En la Figura 1 se muestra el flujo de nutrientes entre compartimientos dentro de un ecosistema. Los rectángulos representan los compartimientos, reservorios o fuentes. Las flechas naranjas indican transferencias o flujos entre compartimientos.

-Sumidero: Un hábitat vacío, marginal o submarginal, donde una población puede persistir sólo mediante inmigración desde otro hábitat, ya que en él experimenta una reducida tasa reproductiva o una elevada mortalidad.(Smith, 2006), sin embargo aunque está sea la definición que aparece en la sección de Glosario del libro de Ecología de Smith, está fuera del contexto de los ciclos biogeoquímicos, así que lo definiremos como todo proceso, actividad o mecanismo que elimine de la atmósfera un gas de efecto invernadero, un aerosol, o alguno de sus precursores. Aunque si nos referimos a un sumidero de carbono o sumidero de CO2, este es un depósito natural o artificial de carbono, que absorbe el carbono de la atmósfera y contribuye a reducir la cantidad de CO2 del aire. (Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático, 2015). 

Figura 2

Fuente: Humanidad Sostenible.

SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (2013) Ecosistema. URL: http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático (2015) Glosario. URL: http://www.cambioclimaticoytecnologia.org/index.php?option=com_glossary (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

     .

LA CIRCULACIÓN DEL CARBONO VARÍA DIARIAMENTE

Cuando, con las primeras luces del día, comienza la fotosíntesis, las plantas empiezan a captar el dióxido de carbono del aire, y su concentración cae en picada. en la tarde cuando la temperatura aumenta y la humedad relativa comienza a disminuir, la tasa de la fotosíntesis disminuye y la concentración del dióxido de carbono en el aire que envuelve al bosque vuelve a aumentar. Cuando se pone el sol, la radiación comienza a disminuir y la fotosíntesis cesa, el dióxido de carbono deja de ser captado de la atmósfera, la respiración aumenta y la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera aumenta rápidamente. (Rainforest Alliance, 2015).

Figura 1: Flujo diario CO2 en un bosque.

Fuente:Ecología. Smith.

En resumen, la circulación del carbono exhibe fluctuaciones diarias. El dióxido de carbono aumenta por la noche, cuando también aumenta la respiración. Durante el día las plantas retiran dióxido de carbono del aire y su concentración cae notablemente. (Smith, 2006).

Fuente: Rainforest Alliance

RAINFOREST ALLIANCE (2015) El Ciclo del Carbono. URL: http://www.rainforest-alliance.org/es/curriculum/climate/activity2 (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

DIAGRAMA ESQUEMÁTICO MATORRAL CHILENO

Figura 1: Diagrama esquemático de Matorral chileno en Altos de Cantillana (situación valle con pendiente, sobrepastoreado y con alta presencia de la leguminosa Acacia Caven y especies de las familias Asteraceae y Poaceae).

Fuente: Elaboración propia en base de diagrama esquemático de un ecosistema del libro Ecología, Smith.

Los tres componentes principales son los productores, consumidores y elementos abióticos: materia orgánica muerta, o inactiva, la matriz del suelo. Las flechas indican interacciones dentro del sistema y con el ambiente.

CÓMO LA ENERGÍA SOLAR SE TRANSFORMA EN BIOMASA

 Fuente: EducarChile

El video describe brevemente el proceso de la fotosíntesis, mediante el cual, las plantas utilizan la luz del sol, el agua y el dióxido de carbono, para obtener azúcares y otras sustancias, ricas en energía, al tiempo que desprenden oxígeno. Este proceso se realiza en dos fases diferenciadas. En la fase clara, los tilacoides de los cloroplastos captan la energía solar, y junto con el agua absorbida, la transforman en energía química ATP, y poder reductor NADPH, liberando oxígeno. En la fase oscura de la fotosíntesis, esta energía química y el poder reductor, salen de los tilacoides, y pasan al estroma del cloroplasto. (EducarChile,2015)

El proceso de fotosíntesis es único, debido a que es capaz de reducir la entropía de los compuestos inorgánicos para convertirlos en un compuesto orgánico, más complejo y que contiene mayor cantidad de energía, lo que es llamado como neguentropía.(Entropía y vida, 2013).

Fuente:Hidroenv.com

El almacenamiento de energía en forma de entropía se manifiesta en la producción de biomasa en el planeta Tierra, los procesos biológicos se sustentan en la fotosíntesis (que es la base de todo) y gracias a este proceso las plantas pueden subsistir, y  de las cuales luego, los herbívoros se alimentan y estos a su vez a alimentan a los carnívoros, y todos ellos a los descomponedores, los cuales ayudan a reciclar nutrientes.(Entropía y vida, 2013).

Fuente: Aprendiendo sobre ecosistemas

MARTINEZ J C (2013). Entropía y vida. URL: http://es.slideshare.net/Klaudy1/entropia-y-vida (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

EDUCARCHILE (2015). Fotosíntesis. URL: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=136128 (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

LA PRODUCCIÓN EN LOS ECOSISTEMAS

Un ecosistema queda definido por la red de interacciones entre todos los organismos que co-ocurren en un espacio determinado y los flujos e intercambios de materia y energía que ocurren entre ellos y entre éstos y su entorno físico.(Comisión Nacional (Mexicana) para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 2013).

El flujo de energía a través de un ecosistema terrestre se inicia con la utilización por parte de algunas plantas de la luz solar, un proceso que en sí mismo exige gasto de energía. La planta inicia su desarrollo viviendo a expensas de la energía almacenada en forma de alimento en la semilla, hasta que llega a producir hojas.
Para realizar la fotosíntesis, los vegetales, deben utilizar parte de la energía que fijan. (Smith, 2006).

Fuente: Material docente, Ecología, Producción Primaria y Flujo de Energía, Catedrático Jorge Pérez, 2015.

• Para empezar, cabe destacar que la biomasa es diferente de la producción. La biomasa es la cantidad de materia orgánica presente en un momento dado. La producción es la tasa a la cual la materia orgánica se rea por medio de la fotosíntesis.(Smith, 2006).

 Productividad Primaria Bruta (PPB): Es la cantidad total de la energía asimilada por las plantas (el total de fotosíntesis), en otras palabras, es la cantidad total de la energía fijada por las plantas. (Smith, 2006).

Productividad Primaria Neta (PPN): Es la energía que queda después de la respiración y que es almacenada en forma de materia orgánica, en otras palabras, es la energía que queda después de que las plantas hayan cubierto sus necesidades respiratorias, se representa como biomasa vegetal.
Esta puede ser descrita por la siguiente ecuación: PPB - Ra. Donde Ra es la respiración autotrófica. (Smith, 2006).

.Productividad Ecosistémica Neta (PEN): Es la producción primaria neta (PPN) menos la respiración heterotrófica (Ph) (en su mayor parte, descomposición de materia orgánica muerta) de un ecosistema en una misma área. (Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático, 2015).

La productividad se expresa habitualmente en μmol CO2 m^-2 s^-1 , mol CO2 m^-2 d^-1 , kg CO2 m^-2 año^-2 , ton ha^-1 (ton biomasa ha^-1 año^-1). (Producción Primaria y Flujo de Energía por Jorge Pérez, 2015).

 Biomasa en pie: Es la cantidad de materia orgánica acumulada que se encuentra en un determinado lugar en un momento dado. (Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático, 2015).

La biomasa se expresa habitualemente como gramos de materia orgánica por metro cuadrado (g/m²) o como calorías por metro cuadrado (cal/ m²), o en cualquier unidad de superficie apropiada. (Smith, 2006).

Centro de Investigación y Estudio en Cambio Climático (2015) PRODUCCIÓN NETA DEL ECOSISTEMA (PNE). URL: http://www.cambioclimaticoytecnologia.org/index.php?option=com_glossary (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (2013) Ecosistema. URL: http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

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SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 17 de Diciembre de 2015).

COEXISTENCIA DE ESPECIES

Lagartija vs Palote: 

Iguana vs Lagartija: 

Pepsis vs Pollito:

En un mismo ecosistema habita una serie de especies, muchas de las cuales tienen historias de vida similares y con un nicho muy similar; sin embargo, estas logran mantener poblaciones a lo largo del tiempo, en otras palabras, logran coexistir. La teoría del nicho explica esto, pero cómo.

Primero debemos entender qué es un nicho ecológico:

Nicho ecológico: No da referencia a un espacio físico, sino que es el reflejo de los requerimientos ambientales de las especies que se encuentran en interacción. (Jorge Perez, 2015).

Básicamente, es el papel funcional que desempeña un organismo en la comunidad. Este papel puede estar constreñido por la competencia interespecífica. En presencia de esta competencia, el nicho fundamental (nicho en ausencia de competencia) se reduce a un nicho efectivo, que son las condiciones bajo las cuales un organismo realmente subsiste. Cuando dos organismos diferentes utilizan una porción del mismo recurso, como por ejemplo el alimento, sus nichos se solapan. (International University Study Center (IUSC), 2014).

Fuente: International University Study Center (IUSC)

En una forma más elaborada, el nicho se entiende como un espectro de utilización de recursos, de forma que las especies difieren en la eficiencia de utilización de unos recursos que varían continuamente. (Jaime Rodriguez Martinez, 2010). 

Fuente: Universidad Autónoma de Madrid.

Fuente: Universidad Autónoma de Madrid.

[1] La primera especie ajustaría probablemente su espectro de uso a la disponibilidad del recurso (que vamos a suponer limitante). (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

[2] La llegada de una segunda especie supondría un solapamiento de los espectros de uso, lo que conduciría a una exclusión competitiva o a una cierta segregación por diferenciación de nichos (efectivos). (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

[3] La colonización de una tercera especie forzaría a un mayor empaquetamiento de los nichos efectivos. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

La naturaleza de las interacciones, anteriormente nombradas, vienen definidas por dos factores bióticos: las necesidades fisiológicas y el tamaño relativo de la población. Se pueden distinguir cuatro casos:

Sobreposición de nichos

-Dos poblaciones con nichos ecológicos separados. Cuando dos especies son vecinas y sus áreas de distribución son diferentes, sus nichos pueden estar separados. Son especies alopátridas. La separación geográfica bastaría para impedir la competencia. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

-Parte del espacio ambiental de una especie puede solaparse con el de otra especie.(Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

-Los dos nichos estén superpuestos y coincidan casi exactamente, son especies en alopatría contigua. La competencia es total. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

-Un nicho está totalmente incluido dentro del otro. Se denominan especies simpátridas. Una especie acabará excluyendo a la otra. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013).

Nicho compartido y exclusión competitiva

En la competencia interespecífica, individuos de dos o más especies buscan un recurso que  es escaso, reduciendo la eficiencia de estas. Los posibles resultados para esta competencia son que la especie 1 puede ganar sobre la especie 2, la especie 2 puede ganar sobre la especie 1. Ambos resultados representan el resultado de la exclusión competitiva, los otros dos resultados restantes implican coexistencia. Uno es un equilibrio inestable, en el cual el ganador potencial es a menudo aquel que era más abundante al principio.

El último tipo posible de resultado es el equilibrio estable, en el cual dos especies coexisten, pero con un nivel poblacional inferior al que podrían alcanzar si cada una estuviese en ausencia de la otra. (Smith, 2006)

El principio de exclusión competitiva postula que si dos especies con exactamente los mismos requerimientos ecológicos NO pueden coexistir.

Entonces cómo las especies coexisten y cómo se reparten los recursos. (Smith, 2006)

La situación hipotética de especies en total equilibrio con la oferta de recursos es muy simplista. La exclusión competitiva no siempre se produce.

Por ejemplo, las plantas utilizan los mismos recursos: agua, luz y nutrientes, y sin embargo muchas especies  pueden  coexistir en las mismas  áreas. (International University Study Center (IUSC), 2014)

Entonces cómo se puede lograr la coexistencia.

1. Por diferenciación de nicho, el grado de competitividad varia entre especies según determinadas combinaciones de las condiciones ambientales (no hay una especie  dominante ante  cualquier condición). (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

2. Por el nicho de regeneración (o colonización), una especie menos competitiva en el crecimiento  puede  compensarlo si regenera (o reproduce o coloniza) mejor ciertos años. El nicho de regeneración puede cambiar con las condiciones ambientales. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

3. Por azar, la ocupación del espacio tiene un componente de aleatoriedad (mayor quizás en plantas) y los ambientes heterogéneos o sometidos a perturbaciones posibilitan que haya  “oportunidades para  todos”. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

4. Por utilización diferencial de los recursos (Tilman, 1982), la dominancia o  coexistencia  depende  de los requerimientos de los recursos y las tasas de consumo de las especies. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

En resumen, las especies logran coexistir debido a:

- La diferenciación de nicho pero no por consumir distintos recursos, sino por hacerlo a tasa diferente. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

-En general, se permite la coexistencia si la competencia intraespecífica es mayor que la competencia interespecífica. (Universidad Autónoma de Madrid, 2013)

2. Algunos autores consideran que las competencias de tipo depredación o herbivorismo son en realidad una interacción de tipo mutualista.

¿Las interacciones mostradas en los videos podrían ser consideradas como simbióticas? ¿Cuál teoría consideras que es la correcta y por qué?

No, en el mutualismo simbiótico o asimbiótico se favorece una especie A y una especie B (+,+),es decir, que organismos diferentes VIVEN juntos en una estrecha asociación donde ambos salen favorecidos, y en el comensalismo se favorece una especie A mientras a la especie B le es indiferente esta asociación (no le favorece ni le perjudica, (+,0)), en ningún caso (en una interacción mutualista) se ve perjudicada una especie en la asociación porque ya no sería mutualismo, si no que competencia o explotación.

En el caso planta-herbívoro si se podría decir que existe una relación mutualista ya que los herbívoros reciclan de manera eficiente los nutrientes (a través de sus desechos fertilizan el suelo) ayudando a la producción vegetal. Aquí las dos participantes saldrían beneficiados (+,+). (National Center for Biotechnology, 2001)

Pero en este caso, como se puede apreciar claramente en los videos, una especie A sale favorecida y una B sale perjudicada, lo cual es signo de una interacción de explotación que en este paso sería de depredación, que en esta oportunidad sería la teoría correcta.

INTERNATIONAL UNIVERSITY STUDY CENTER (2014) Teoría del Nicho Ecológico. URL: http://www.iusc.es/recursos/ecologia/documentos/c8_t_nich_ecolo.htm (accedido el 20 de Noviembre de 2015).

National Center for Biotechnology (2001)  Can the evolution of plant defense lead to plant-herbivore mutualism?.

URL: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18707340 (accedido el 20 de Noviembre de 2015).

RODRIGUEZ (2010) Ecología, Segunda edición. URL: www.revistaecosistemas.net/index.php/ecosistemas/article/.../643/608 (accedido el 20 de Noviembre de 2015).

SMITH (2006) Ecología, Sexta edición. URL:http://es.scribd.com/doc/244321358/Ecologia-pdf#scribd (accedido el 20 de Noviembre de 2015).

UNIVESIDAD AUTÓNOMA DE MADRID (2013) Conceptos de Nicho Ecológico. URL: http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/jspinill/documentos/ECOLOGIA/21-Teoria_del_nicho_ecologico.pdf (accedido el 20 de Noviembre de 2015).